第一章教育心理学概述
6kP107-8【单选】8.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究的（ ）原则。
A.发展性 B.整体性 C.系统性 D.教育性
6kP107-10【单选】10.从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是（ ）
A.弗洛伊德 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.桑代克
6kP108-17【单选】17.单独在几个月的时间内追踪研究同一批学生的心理状况.这种研究属于（ ）
A.横断研究 B.纵向研究 C.横断--纵向联合研究 D.随机研究
6kP110-39【单选】39.下列说法正确的是（ ）
A.实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的方法
B.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法
C.个案研究法是把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位
D.个案调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体的情况
6kP110-45【单选】45.教育心理学主要研究（ ）
A.学生的学 B.教师的教 C.教学环境 D.学生的学和教师的教
6kP110-49【单选】49.实验法的主要特点是（ ）
A.在真实情境中进行 B.探讨因果关系 C.严格控制自变量 D.简便易行
6kP111-3【多选】3.下列关于教育心理学发展进程的说法，正确的有（ ）
A.第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期
B.布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期
C.计算机辅助教学出现在完善时期
D.合作性研究是成熟时期的成果
E.反思性研究是完善时期的成果
6kP111-6【多选】6.教育研究的方法有多种，与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（ ）
A.计划性 B.实用性 C.客观性 D.广泛性
6kP111-10【多选】10.教育心理学的研究对象包括（ ）
A.教育教学过程中心理现象和规律 B.学习者的心理现象和规律
C.学习者的学习特点、过程和规律 D.现代教育教学活动与变化规律
6kP112-12【多选】12.教师在教育过程中主要涉及（ ）
A.敬业精神 B.教学风格 C.专业知识 D.专业技能
6kP112-13【多选】13.观察法要有效，就要特别注意（ ）
A.每次尽可能长 B.有明确观察目的 C.随时记录
D.可利用现代手段 E.每次时间不宜过长
6kP112-15【多选】15.学生对学与教过程的影响主要体现在（ ）
A.年龄差异 B.智力差异 C.群体差异
D.个体差异 E.性格差异
6kP112-18【多选】18.教育心理学的性质是（ ）
A.是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B.是理论与应用相结合的独立学科
C.是自然科学 D.是社会科学 E.上述说法都不对
6kP112-19【多选】19.为了最大限度地发挥教学环境的正向功能和降低负向功能，实现教学环境的最优化，必须对教学环境进行必要的调节控制，一般说来，需要考虑（ ）
A.外部环境的变化 B.学楼的培米目标 C.学生身心发展的特点 D.教学情境的要求
6kP112-20【多选】20.下列选项中作品和作者搭配正确的是（ ）
A.维果斯基《教育心理学》 B.布隆斯基《科学的心理学概论》
C.乌申斯基《人是教育的对象》 D.小原又一《教育实用心理学》
6kP112-21【多选】21.教学环境中的社会环境包括（ ）
A.温度和光照 B.座位排列 C.师生关系
D.校风 E.社会文化背景
6kP113-22【多选】22.教学环境包括（ ）
A.校园人文环境 B.校园自然环境 C.课堂物理环境 D.课堂社会环境
6kP113-26【多选】26.下列属于教育心理学研究的核心内容的是（ ）
A.学习实质 B.学习动机 C.学习迁移
D.学习条件 E.不同种类学习的特点
6kP113-28【多选】28.下列不属于实验法特点的是（ ）
A.主动创造，严格控制条件 B.便于查明因果关系
C.被动性 D.间接获取信息资料
第二章心理发展与教育
6kP118-19【单选】19.把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找。这说明儿童的认知发展至少应处于（ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
6kP118-21【单选】21.儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
6kP118-24【单选】24.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线米，认知发展到（ ）的儿童能达到这种程度
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
6kP119-26【单选】26.有抽象逻辑思维,思维具各可逆性、补偿性和灵活性是认知发展阶段的哪个阶段?（ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
6kP119-27【单选】27.在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在，发展到物休从眼前消失了仍继认为它可能存在。该阶段为（ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
6kP119-34【单选】34.主动感对内玖感阶段儿童的发展任务是（ ）
A.培养自立性 B.培养主动性 C.培养勤奋感 D.培养自我同一性
6kP119-35【单选】35.小刘为了融入同学的圈子，主动去学习一些球类运动知识以便与大家有更多共同话题。根据皮亚杰的认知发展理论，小刘的行为属于（ ）
A.平衡 B.同化 C.客观永恒性 D.顺应
6kP120-40【单选】40.发生认识论研究（ ），主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎样从低级水平过渡到高级水平的问题。
A.人的认识发展 B.思维的发展过程
C.儿童年龄阶段的划分 D.文化历史对人的心理发展的影响
6kP120-45【单选】45.皮亚杰认为,认知是个体与环境交互作用中逐渐建构的,其结果就是要形成一个（ ）
A.同化 B.图式 C.平衡 D.顺应
6kP121-51【单选】51.维更斯基的心理发展观认为（ ）
A.心理发展就是由低级心理向商级心理转化的过程 B.心理发展是指高级心理机能的发展
C.心理发展是一个外化的过程 D.心理发展取决于一个人的成长经历
6kP121-52【单选】52.埃里克森救个休心理发展划分为八个阶段的依据是（ ）
A.心理社会性危机 B.性本能 C.思维逻辑性 D.习惯系统
6kP121-58【单选】58.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（ ）
A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期
6kP122-2【多选】2.以下属于学生间认知方式差异的是（ ）
A.场独立型与场依存型 B.独立型与顺从型一 C.沉思型与冲动型
D.辐合型与发散型 E.外倾型与内倾型
6kP122-3【多选】3.下列关于认知风格的表述不正确的是（ ）
A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索
B.认知风格主要影响学生的学习方式
C.区分冲动型和沉思型的标准是反应时间
D.发散型认知风格优于辐合型认知风格
E.赫尔曼・威特金将认知方式分为冲动型与沉思型
6kP122-4【多选】4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童（ ）
A.出现了逻辑思维，但还直接与具体事物相联系 B.一切以自我为中心
C.已经获得了对守恒的认识 D.能进行命题运算
6kP122-6【多选】6.小学儿童心理发展趋势具有的特点是（ ）
A.儿童从众性逐渐得到发展 B.儿童心理活动随意性得到发展
C.儿童个性逐渐形成 D.儿童集体意识逐渐形成
6kP122-8【多选】8.下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性?（ ）
A.儿童的思维发展从动作到表像再到抽象
B.儿童先会叫“爸爸”“妈妈”，后分清什么是“男”“女”
C.学校总是要到中学才教物理、化学
D.儿童的道德发展经历了“前世俗水平”“世俗水平”“后世俗水平”几个阶段
E.个体不同系统在发展速度上的不同
6kP123-9【多选】9.对学前儿童最具影响力的精神环境包括（ ）
A.父母及家庭成员的表率 B.家庭生活气氛
C.幼儿园的园风 D.社会风气
6kP123-10【多选】10.心理发展的不平衡性体现在（ ）
A.个体不同系统在发展速度上的不同
B.个体不同系统在发展的起止时间上的不同
C.个体不同系统在到达成熟时期上的不団
D.个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同
E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
6kP123-11【多选】11.个体身心发展的特殊性表现在（ ）
A.个体身心发展是在社会实践过程中实现的 B.个体身心发展具有能动性
C.个体身心发展具有创新性 D.个体身心发展是自然性和社会性的统一
6kP123-13【多选】13.在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（ ）
A.家庭文化背景的差异
B.志向水平的差异
C.智力的差异
D.人格的差异
E.学习风格的差异
6kP123-14【多选】14.皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是（ ）
A.建立守恒概念
B.出现去自我中心化
C.形成初步的运算结构，思维可以逆转
D.能够顺利解决抽象问题
E.解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性
6kP123-16【多选】16.儿童心理发展的基本特点是（ ）
A.连续性、阶段性 B.定向性、顺序性
C.各种心理机能协调发展 D.存在个体差异性
E.各种心理机能同步发展
6kP124-19【多选】19.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点，整个少年期托满着（ ）错综的矛盾
A.片面性和主观性 B.独立性和依赖性 C.自觉性和动稚性 D.批判性和继承性
6kP124-20【多选】20.场独立型的人（ ）
A.善于抽象思维 B.多采用细节性加工方
C.自然科学知识更感兴趣 D.对社会定向的知识更感兴趣E.依据内在标准加工信息
6kP124-23【多选】23.皮亚杰关于认知发展阶段的论述中认为,具体运算阶段的儿童的认知特征有（ ）
A守恒概念出现 B.理解命题之间的关系
C.需要具体事物支持的逻辑思维 D.去自我中心主义
6kP124-24【多选】24.推果斯基认为，低级心理机能向高级心理机能的发展表现为（ ）
A.随意机能的不断发展 B.抽象一概括机能的提
C.各种心理机能之间关系不断变化 D.心理活动的个性化
6kP124-26【多选】26.维来斯基的发展观的基本内容包括（ ）
A.文化历史发展理论 B.心理发展观 C.内化学说
D.最近发展区理论 E.心智枝能按阶段形成理论
6kP124-27【多选】27.埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可划分为8个阶段，以下哪些是18岁以前的阶段?（ ）
A.学习信任的阶段 B.成为自主者的阶段 C.发展主动性的阶段 D.变得勤奋的阶段
6kP124-29【多选】29.学生人理发展的智力差异主要体现在（ ）
A.智力表现华晚差异 B.智力水平差异
C.智力类型差异 D.男女智力结构的差异 E.文化背景差异
第三章 学习理论 第一节 学习概述
6kP129-1【单选】1.学生常据了大最的词汇能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文，原因具学生缺乏（ ）
A.陈述性知识 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能
6kP129-8【单选】8.以下选项，不属于绎典性条件反射现象的是（ ）
A.望梅止渴 B.画饼充饥 C.谈虎色变 D.叶公好龙
6kP130-16【单选】16.根据加涅的学习目标分类理论，能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是（ ）
A.言语信息 B.认知策略 C.智慧技能 D.动作技能
6kP130-17【单选】17.萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的是（ ）
A.言语信息 B.态度 C.智慧技能 D.认知策略
6kP130-20【单选】20.在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为（ ）
A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.运动技能
6kP130-1【多选】1,根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（ ）
A.把小数换算成分数 B.认识时钟 C.使动词和句子的主语一致 D.写字
6kP131-5【多选】5.按学习的意识水平，学习可分为（ ）
A.内隐学习 B.接受学习 C.外显学习 D.发现学习 E.意义学习
6kP131-6【多选】6.人类学习与动物学习的重要区别有（ ）
A.人类的学习要获得个体的行为经验
B.人类的学习要掌握人类积累下来的社会历史经验和科学文化知识
C.人类的学习通过语言的中介作用进行
D.人类的学习是对未知的阶段、领域进行探索的过程
E.人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程
6kP131-9【多选】9.学生的学习的特点有（ ）
A.以直接经验的掌握为主线 B.以间接经验的掌握为主线
C.计划性和组织性 D.目的性
第三章 学习理论 第二节 行为主义学习理论
6kP133-2【单选】2.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良行为。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，适当的做法是（ ）
A.避免学生观看这类影视片 B.对有模仿行为的儿童进行说服教育
C.影片中尽量少描写反面人物 D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
6kP133-5【单选】5.某人小时候被大狗咬过，长大后看见小狗也害怕。这是属于（ ）
A.刺激泛化 B.刺激恐怖 C.刺激分化 D.联想
6kP133-8【单选】8.学生在数学课上学会了端坐在座位上，在英语课上学生也能做出类似行为。这表明学习行为存在（ ）
A.分化 B.泛化 C.类化 D.消退
6kP134-14【单选】13.狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出反应。这都是条件反射的（ ）
A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化
6kP134-18【单选】18.在斯金纳的操作条件反射理论中，最重要的一个概念是（ ）
A.奖励 B.批评 C.强化 D.反馈
6kP135-27【单选】27.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（ ）
A.斯金纳 B.桑代克 C.班杜拉 D.华生
6kP135-29【单选】29.一位学生这样管理自己:“如果我能在40分钟内很好地完成学习任务，那么就出去玩。”这里他所运用的是（ ）
A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化
6kP135-30【单选】30.狗听到主人使唤它的名字就跑过去是（ ）
A.无条件反射 B.本能的行为 C.第一信号的条件反射 D.第二信号的条件反射
6kP137-3【多选】3.巴甫洛夫的经典型条件反射的基本规律包括（ ）
A.操作性行为 B.条件刺激 C.消退与恢复 D.刺激的泛化与分化
6kP137-4【多选】4.运用惩罚要做到（ ）
A.惩罚要及时 B.惩罚时间要短 C.惩罚要公平
D.惩罚要严厉 E.惩罚只限于知错能改的行为
6kP137-6【多选】6.班杜拉发展了行为主义心理学的“强化”概念,除了“直接强化”概念外,还提出了（ ）
A.定时强化 B.定比强化 C.替代强化
D.自我强化 E.间隔强化
6kP138-8【多选】8.斯金纳的操作性条件作用学习理论在教育上的应用主要体现在（ ）
A.改进教学方式口 B.更新教学内容 C.指导教师培训 D.促进学生行为的塑造和矫正
6kP138-12【多选】12.经典条件反射理论关于学习的基本观点包括（ ）
A.通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件反应的过程
B.学习的结果是形成暂时的神经联系
C.通过强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程
D.适当地对学生使用强化和惩罚程序，利于学习效果
6kP138-13【多选】13.斯金纳认为，人和动物的行为有（ ）
A.应答性行为 B.反应性行为 C.攻击性行为 D.操作性行为
第三章 学习理论 第三节 认知主义学习理论
6kP142-3【单选】3.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”属于（ ）
A.词汇学习 B.符号学习 C.命题学习 D.概念学习
6kP142-4【单选】4.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（ ）
A.动作表征叫 B.符号表征 C.映像表征 D.知识表征
6kP142-12【单选】12.某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学，这位教师所遵循的学习理论是（ ）
A.行为主义学习理论 B.认知结构学习理论 C.认知同化学习理论 D.构建主义学习理论
6kP142-13【单选】13.教育心理学中的认知结构主义强调认知结构在学习中的重要作用，其主要代表人物是（ ）
A.华生和斯金纳 B.布鲁纳和奥苏贝尔 C.弗洛伊德和荣格 D.韦特海默和考夫卡
6kP143-19【单选】19.学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念。这种学习属于（ ）
A.派生类属学习 B.总括学习 C.相关类属学习 D.组合学习
6kP144-27【单选】27.假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形的概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（ ）
A.上位学习 B.相关类属学习 C.派生学习 D.并列结合学习
6kP144-29【单选】29.（ ）把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。
A.完形--顿悟说 B.认知--目的说 C.认知--发现说 D.有意义--接受说
6kP144-32【单选】32.下列符合上位学习描述的是（ ）
A.新材料是原先获得材料的特例或证据
B.新材料类属于原有的具有较高概括性的概念
C.新命题与认知结构中的原有特殊观念既无从属关系，也无总括关系
D.在原有观念的基础上学习一个包容程度更高的命题
6kP145-38【单选】38.根据美国心理学家奥苏贝尔的观点，“背乘法口诀”属于（ ）
A.有意义的接受学习 B.有意义的发现学习 C.机械的接受学习 D.机械的发现学习
6kP145-1【多选】1.奥苏贝尔的有意义学习类型包括（ ）
A.表征学习 B.概念学习 C.规则学习 D.命题学习
6kP145-2【多选】2.在加涅的信息加工理论中，属于学习过程的基本模式的有（ ）
A.动机 B.理解 C.操作 D.反馈
6kP145-4【多选】4.布鲁纳认为，知识结构可以用个（ ）几种表象形式来表现。
A.动作 B.图像 C.表格 D.符号
6kP145-7【多选】7.下列属于认知派学习理论的是（ ）
A.桑代克的联结理论 B.布鲁纳的学习理论 C.格式塔学习理论
D.马斯洛的学习理论 E.奥苏贝尔的学习理论
6kP146-8【多选】8.关于布鲁纳的认知结构学习理论，下列说法正确的有（ ）
A.学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识
B.教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
C.强调学生经验世界的丰富性和学生的巨大潜能」
D.学习通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能
6kP146-10【多选】10.以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有（ ）
A.最近发展区 B.逐渐分化 C.整合协调
D.先行组织者 E.下位学习
第三章 学习理论 第四节 人本主义学习理论
6kP148-1【单选】1.罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是（ ）
A.“我能行” B.“学好了就有奖励” C.“我真欢” D.“我不得不学好”
6kP148-3【单选】3.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的心理学家是（ ）
A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.马斯洛 D.罗杰斯
6kP149-15【单选】15.当一个孩子触到一个取暖器时,他就可以学到“烫”这个词的意义,同时也学会了以后对所有的取暖器都要当心,迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在孩子的记忆中.这种学习方法属于（ ）
A.认知主义的有意义学习 B.人本主义的意义学习
C.行为主义的条件反射 D.新行为主义的社会学习
6kP149-17【单选】17.下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（ ）
A.提倡有意义学习 B.提倡发现学习 C.主张非指导性教学 D.主张移情性理解
6kP149-19【单选】19.罗杰斯说，体会当事人的内心世界，有如自己的内心世界一般，可是却永远不能失掉“有如”这个品质。这就是（ ）
A.同情 B.同感 C.理解 D.真诚
6kP149-24【单选】24.罗杰斯非指导性原则的精髓是（ ）
A.以学生为本 B.让学生自发地学习 C.给学生以安全感 D.排除对学习者自身的威胁
6kP150-25【单选】25.儿童通过触摸电炉知道了烫的意思，以罗杰斯的观点来看，这属于（ ）
A.有意义学习 B.无意义学习 C.情境学习 D.无意识学习
6kP150-1【多选】1.下列关于人本主义学习理论表述正确的是（ ）
A.教学的目的是培养知识丰富的全能人才 B.教育理念强调知行合一的观念
C.重视学习的结果。 D.认为最有用的学习是学习过程的学习
6kP150-5【多选】5.根据罗杰斯的观点，促进学习的心理气氛因素不包括（ ）
A.移情性理解 B.感召力 C.真诚一致
D.自我反思 E.尊重
第三章 学习理论 第五节 建构主义学习理论
6kP152-2【单选】2.建构主义的知识观强调知识的（ ）
A.动态性 B.客观性 C.永恒性 D.普遍适应性
6kP152-3【单选】3.下列符合建构主义理论观点的是（ ）
A.分析人类行为的关键是对外部事件的考察
B.决定人类行为的最重要因素是环境
C.教育的目标在于使外界客观实践内化为学习者内部的认知结构
D.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程
6kP152-9【单选】9.下列关于建构主义学习理论描述错误的是（ ）
A.教学的目的在于理解学科的基本结构 B.知识并不是一成不变的
C.要尊重学生的个性化经验 D.教学促进学生知识经验的“生长”
6kP153-12【单选】12.建构主义对知识的（ ）提出了质疑。
A.情境性 B.准确性 C.深刻性 D.理论性
6kP153-18【单选】18.下列属于建构主义规点的是（ ）
A.学习是主动地形成认知结构 B.学习是刺激与反应的联系
C.学习的目的是自我实现 D.学习与情境化实践相联系
6kP154-2【多选】2.建构主义学习理论的四大型素包括（ ）
A.情境与协作 B.会话与意义建构 C.知识与探索 D.能力与行动
6kP154-3【多选】3.下列属于建构主义基本观点的有（ ）
A认为知识是动态的，具有主观性 B.强调学生经验世界的丰富性和差异性
C.认为儿童不是空着脑袋来学习的 D.自的在于理解学科的基本结构
6kP154-4【多选】4.建构主义学习理论对当前教学改革产生了深远影响，该理论强调（ ）
A.学习的主动建构性 B.学习的非接受性
C.学习的情境性 D.学习的社会互动性
6kP154-6【多选】6.下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有（ ）
A支架式教学 B.认知学徒制 C.同伴辅导 D.合作学习
6kP154-8【多选】8.建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表述，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。因此对知识的描述正确的是（ ）
A.知识并不能准确地概括世界的法则
B.学习知识必须找到先行组织者
C.知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，它取决于特定情境下的学习历程
D.为促进学生知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生知识结构包含哪些组成要素
6kP154-10【多选】10.建构主义学习观主要是（ ）
A.主动建构性
B.社会互动性
C.知识只是一种解释和假设
D.情境性
E.强调学生经验的差异性
第四章 学习心理 第一节 学习动机
6kP156-2【单选】2.首先提出自我效能感理论的心理学家是（ ）
A.班杜拉 B.麦克里兰德 C.奥苏贝尔 D.阿特金森
6kP157-15【单选】15.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿。”持这种观点的学习动机理论是（ ）
A.归因理论 C.强化理论 B.成就动机理论 D.自我效能理论
6kP157-18【单选】18.在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（ ）
A.继起内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
6kP157-21【单选】21.某学生制订一项计划坚持每天锻炼，但是感到自己落实困难便放弃了计划。根据班杜拉的理论，这表明他对计划的（ ）
A.结果期待过高 B.结果期待过低 C.效能期待过高 D.效能期待过低
6kP157-22【单选】22.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，称为（ ）
A.近景的直接性动机 B.兴趣性动机 C.情趣动机 D.远最的间接性动机
6kP158-25【单选】25.根据书纳的妇因理论,如果学生把成功归因于自己的能力,学生会感到（ ）
A.惊喜和感激 B.满意和自豪 C.内疚和无助 D.学习没有积极性
6kP158-30【单选】30.自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）
A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机
6kP159-46【单选】46.关于成就动机高的人具有的特征，下列表述不正确的是（ ）
A.他们常常选择有困难和有挑战性的任务，而且对做出的决定高度负责任
B.他们选择和他人共事时，往往选择那些能力差的人，以显示他们的成绩
C.他们常常精力旺盛，总是采用新的方法创造性地完成任务
D.他们往往想知道自己活动的成果
6kP160-50【单选】50.下列符合高成就需要者的描述是（ ）
A.喜欢对问题承担责任 B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家
C.倾向于选择风险较小的工作 D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳
6kP162-3【多选】3.要加强初中生的学习动机，老师可以从（ ）几个方面着手。
A.促进初中生的学习兴趣 B.给予外在奖励 C.激发初中生学习的需要
D.加强与学生的情感沟通 E.强调社会竞争
6kP162-5【多选】5.阿特金森认为人在避免失败时有以下（ ）表现。
A.防止自尊心受伤害 B.选择非常容易的任务 C.选择非常难的任务
D.避免失败 E.追求刺激
6kP163-17【多选】17.激发学生学习动机的有效措施有（ ）
A.设置合理目标 B.有效利用反馈与评价
C.避免使用惩罚 D.科学利用竞争与合作
E.进行归因训练
6kP163-19【多选】19.下列选项中关于学习动机的表达不正确的有（ ）
A.外部动机和内部动机二者同样重要
B.应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化
C.老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习
D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
6kP164-21【多选】21.根据阿特金森提出的成就动机理论，影响成就动机强度的因素有（ ）
A.稳定的追求成就的个体动机倾向 B.人对成功的期待
C.成功的诱因值 D.个体所受的正强化 E.任务难度
6kP164-22【多选】22.若把失败归因于（ ）将会弱化进一步活动的动机。
A.稳定原因 B.不稳定原因 C.内部原因 D.外部原因 E.不可控原因
6kP164-23【多选】23.下列属于成就动机的有（ ）
A.学生希望在考试中取得好成绩，能名列前茅
B.某人在讨论问题时总试图以自己的观点说服他人，在群体中取得领导地位
C.老师由于热爱自己的工作，刻苦钻研业务，废寝忘食地工作
D.作家希望创作出优秀的作品，受到社会好评
6kP164-25【多选】25,下列关于学习目的与学习动机的关系，陈述正确的有（ ）
A.学习目的与学习动机的关系是错综复杂的
B.学习目的与学习动机是可以相互转化的
C.学习目的与学习动机之间不是一对一的关系
D.没有无学习动机的学习目的，也没有无学习目的的学习动机
第四章 学习心理 第二节 学习策略
6kP168-9【单选】9.学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（ ）
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.元认知策略
6kP169-12【单选】12.通过列提纲或利用图形整合知识间的内在联系,形成新的知识结构的学习策略是（ ）
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.资源管理策略
6kP169-14【单选】14.黄同学在做阅读题的时候，习惯直接带着问题去看材料。这种元认知策略是（ ）
A.计划策略 B.注意策略 C.调节策略 D.监控策略
6kP169-16【单选】16.小明在考试时监视自己的速度和时间，这种策略属于（ ）
A.计划策略 B.监控策略 C.调节策略 D.时间管理策略
6kP170-28【单选】28.我国古代教育著作《学记》中就写道:“学无当于五官，五官不得不治”。从学习策略上看，这是属于（ ）
A.认知策略 B.复述策略 C.监视策略 D.组织策略
6kP170-34【单选】34.把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术?（ ）
A.位置记忆法 B.关键词法 C.视觉想象 D.缩简法
6kP170-36【单选】36.下列哪项属于元认知的实例？（ ）
A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数 B.学生在学习中能举一反三
C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D.利用复述策略记忆
6kP171-38【单选】38.学习策略是学习者制订的学习计划，由（ ）
A.意识和能力构成 B.规则和技能构成 C.认知策略构成 D.经验和方法构成
6kP171-39【单选】39.对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）
A.元认知知识 B.元认知能力 C.元认知控制 D.元认知计划
6kP171-43【单选】43.把新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略称为（ ）
A.总结策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.陈述策略
6kP171-46【单选】46.小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。它使用的学习策略是（ ）
A.组织策略 B.资源管理策略 C.元认知策略 D.认知策略
6kP172-48【单选】48.在学习过程中,学习者采用在主体句下两线的方法帮助学习,这种学习策略属于（ ）
A.组织策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.复述策略
6kP172-50【单选】50.《红楼梦》一书，人物众多。关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（ ）
A.组织策略中的利用表格 B.复述策略中的表格化
C.精细加工策略中的利用表格 D.组织策略中的利用网络关系
6kP172-1【多选】1.下列属于元认知计划策略的是（ ）
A.产生待回答的问题 B.阅读时对注意加以跟踪
C.浏览阅读材料 D.设置学习目标
E.分析如何完成学习任务
6kP172-4【多选】4.学习策略的获得与运用受制于（ ）
A.个体的发展水平 B.能力差异 C.动机差异
D.性别差异 E.个体所接受的学习策略训练
6kP172-5【多选】5.糖糖在知识的识记上有自己的一套方法;课中会将重点知识用不同颜色的笔标记出来:课下则利用零碎时间列出知识框架进行回顾。由此可知，糖糖使用的学习策略有（ ）
A.监控策略 B.复述策略 C.组织策略 D.时间管理策略
6kP173-11【多选】11.下列描述中，属于精加工策略的有（ ）
A.学习“飞机”“大树”，可以联想为“飞机撞到大树上”
B.通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法
C.将所学习的教育学的知识做成思维导图，以促进对教有学内容的掌握
D.用“李渊见糖留一把”的口诀记忆李渊在618年建立唐朝
6kP173-13【多选】13.小孙总是在考试前背书，临时抱佛脚，死记硬背，平时几乎不花时间复习。如果你是他的班主任，会给他哪些学习策略的建议?（ ）
A.元认知策略 B.复述策略 C.资源管理策略 D.组织策略
6kP173-14【多选】14.下列选项中，运用了资源管理策略的有（ ）
A.阅读文章时，对于较容易的章节小娜会读快点，抓住作者的整体观点;对于较难的章节，则放慢速度
B.学习完新知识后，小娟总是会自己尝试总结，将所学的新信息进行归类整理
C.为了让自己能专心学习，小叶选择到安静的图书馆内看书，复习学过的知识
D.小娣根据学习任务、自身实际情况制定了一份学习时间表，并根据这个表安排好自己学习各门课程的时间
第四章 学习心理 第三节 学习迁移
6kP176-6【单选】6.下列关于学习迁移的说法，错误的是（ ）
A.概括化理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一种情境到另一种情境的迁移
B.苛勒等人认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素
C.学会骑自行车反倒不利于学习骑三轮车属于负迁移
D.加强基本原理的教学有利于促进原理或规则的迁移
6kP176-10【单选】10.格式塔心理学派认为，“顿悟”是学习迁移的一个决定因素，并由此提出了关于学习迁移理论的（ ）
A.关系转换说 B.概括化理论 C.共同要素说 D.学习定势说
6kP177-15【单选】15.教师在教学时注意将新知识的理解建立在学生原有知识的基础上，是利用学生认知结构的（ ）促进学习迁移。
A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性 D.结构性
6kP177-19【单选】19.学过电子琴的人，再学钢琴就会比较容易。这种迁移类型是（ ）
A水平迁移 B.重直迁移 C.逆向迁移 D.负迁移
6kP177-20【单选】20.有经验的教师在复习原有知识的基础上导入新课，从知识迁移来看，这是（ ）
A.水平迁移 B.结构迁移 C.行为迁移 D.顺向迁移
6kP177-21【单选】21.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于（ ）
A.顺向迁移 B.水平迁移 C.近迁移 D.特殊迁移
6kP177-22【单选】22.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这和迁移属于（ ）
A.顺向迁移 B.横向迁移 C.正迁移 D.一般迁移
6kP177-23【单选】23.婴儿学会了称呼邻居家的女性为阿姨，他可能会对所遇到的任何陌生女性均称呼为“阿姨”，这种迁移属于（ ）
A.顺向迁移 B.横向迁移 C.正迁移 D.一般迁移
6kP179-36【单选】36.把在一元一次方程的解法中获得的规则运用到一元一次方程不等式的问题解决中，解释这种迁移现象的最佳理论是（ ）
A.形式训练说 B.经验类化说 C.相同因素说 D.关系转换说
6kP179-41【单选】41.缺乏实验支持的迁移理论是（ ）
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
6kP179-44【单选】44.（ ）认为，习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化理论 D.关系转换理论
6kP179-47【单选】47.产生式迁移理论证实了（ ）
A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意注意
B.桑代克的共同的“S一R”成分可以导致迁移
C.重叠的产生式导致迁移
D.策略学习可以自动迁移
6kP180-48【单选】48.布鲁纳认为，基本概念，基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这观点所强调的迁移类型是（ ）
A.一般迁移 B.特殊迁移 C.水平迁移 D.逆向迁移
6kP180-50【单选】50.在英语学习中，学生在学习单词“eye”和“ball”后，再学习“eyeball”就比较容易。这种现象属于（ ）
A.一般迁移 B.具体迁移 C.垂直迁移 D.负迁移
6kP180-56【单选】56.学生学习音符后，看乐谱越来越简单，是属于（ ）
A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
6kP181-3【多选】3.小学生学习数学过程中迁移的特点是（ ）
A.关于知识、技能的迁移较容易 B.思考方法迁移困难
C.容易受狭隘思维定势的影响 D.学习的概括化
6kP182-14【多选】14.学生学习了数字运算，然后用字母替代数字进行计算，这属于（ ）
A.正迁移 B.负迁移 C.自上而下的迁移 D.自下而上的迁移
第五章 几种典型的学习 第一节 知识的学习
6kP185-2【单选】2、教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）
A.比较 B.变式 C.正例 D.反例
6kP185-3【单选】3.张老师为了让学生认识物体“热胀冷缩”的性质，不仅使用固体物质做实验，还用液体和气体物质做实验、张老师采用的教学方法是（ ）
A.比较 B.正例的运用 C.反例的运用 D.变式
6kP185-6【单选】6.“两个分母不同的分数相加时，首先必须通分，找到最小公倍数，然后再将分子相加。”这种关于任务完成步骤的知识属于（ ）
A.陈述性知识 B.程序性知识 C.隐性知识 D.条件性知识
6kP185-8【单选】8.人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征，称为（ ）
A.陈述性知识 B.程序性知识 C.脚本 D.子图式
6kP186-19【单选】19.根据反映活动的形式不同，“菱形的两条对角线互相垂直”的知识属于（ ）
A.感性知识 B.具体知识 C.陈述性知识 D.程序性知识
6kP187-23【单选】23.在多次遇到邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是（ ）
A.命题 B.表象 C.产生式 D.图式
6kP187-30【单选】30.对知识学习过程描述正确的是（ ）
A选择--领会--保持--应用 B.选择--保持--领会--应用
C.领会--选择--应用--保持 D.应用--领会--选择--保持
6kP187-33【单选】33.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例米说明事物的本质属性称为（ ）
A.正例 B.反例 C.变式 D.比较
6kP188-35【单选】35.个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有知识建立各种联系。这是指（ ）
A.知识的获得 B.知识的转化 C.知识的呈现 D.知识的新发现
6kP188-40【单选】40.关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）
A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做
C.可用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识
6kP189-7【多选】7.知识表征的方式有（ ）
A.命题网络 B.认知结构 C.图式 D.产生式
6kP189-11【多选】11.下列属于实物直观的是（ ）
A.网络模拟动画 B.观察实物 C.演示实验
D.到实地参观访问 E.文艺作品赏析
6kP189-12【多选】12.运用程序性知识才可以解决的问题是（ ）
A.以“诚信”为题写一篇议论文 B.根据能量守恒定律，解决物理问题
C.绘制人的心脏结构图 D.说出中国最长的河流
6kP189-13【多选】13.影响知识应用的因素包括（ ）
A.知识的理解和巩固水平 B.知识的难易程度
C.智力活动水平 D.课题性质
E.人的态度
第五章 几种典型的学习 第二节 技能的学习
6kP131-6【单选】6.通过练习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（ ）
A.操作技能 B.技能 C.操作能力 D.能力
6kP131-7【单选】7.在操作技能形成的（ ）阶段，动觉控制开始起主导作用
A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟练 D.操作定向
6kP131-8【单选】8.在操作技能形成阶段中，表现出多余动作消失这一特点的阶段是（ ）
A.操作整合 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作模仿
6kP132-20【单选】20.提高有效练习效率的最重要因素是（ ）
A.灵活采取练习方式 C.充分有效的反馈 B.确定练习目标 D.恰当安排练习时间
6kP193-24【单选】24、在操作技能形成阶段中，从学习者的角度着（ ）主要是理解学习任务、形成目标表象和目标期望。
A.认知阶段 B.联结形成阶段 C.自动化阶段 D.活动的定向阶段
6kP193-31【单选】31.儿童只能用数手指的策略计算3+8的结果，该儿童的心智技能处于（ ）
A.物质活动阶段 B.有声言语活动阶段
C.无声的外部言语活动阶段 D.内部言语活动阶段
6kP193-33【单选】33.技能形成的必要条件是（ ）
A.学校教育 B.知识 C.迁移 D.应用
6kP194-36【单选】36.心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言诏阶段和内部言语阶段可以合称为（ ）
A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型内化
6kP194-38【单选】38.在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象，该阶段是（ ）
A.原型启发 B.原型内化 C.操作定向 D.原型定向
6kP194-3【多选】3.影响反馈效果的因素包括（ ）
A.反馈的方式 B.反馈的内容
C.反馈的对象 D.反馈的频率 E.反馈的形式
6kP194-5【多选】5.动作技能与智力技能的区别主要有（ ）
A.活动的对象不同 B.活动的结构不同 C.活动的要求不同 D.活动的器官不同
6kP194-6【多选】6.心智技能的培养要求体现在（ ）
A.激发学习的积极性与主动
B.采用集中与分散相结合的方法
C.教师在集体教学中应注意学生的个别美异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度的发展些生的心智技能
D.注意原型的完备性、独立性与概括性
E.适应培养的阶段特征，正确使用言语
6kP195-9【多选】9.下列有关练习与技能的关系，描述正确的是（ ）
A.练习成绩有起伏现象 B.技能成绩随着练习而提高
C.技能形成必须经过一定的练习 D.技能形成过程中存在个体差异
第五章 几种典型的学习 第三节 问题解决与创造性
6kP198-1【单选】1.对问题解决起启发作用的事物是（ ）
A.变式 B.原型 C.定势 D.原型启发
6kP198-3【单选】3.问题解决时没有固定的答案,是通过发展新方法形成新思路和步骤,这种方法是（ ）
A.常规性问题解决 B.手段--目的分析法 C.启发法 D.创造性问题解决
6kP198-8【单选】8.把握问题的性质和关键信息，拥弃其他无关因素，在头脑中形成有关问题的初步印象、行为问题的表征是（ ）
A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设
6kP198-9【单选】9.从完整的问题解决过程来看，其首要环节是（ ）
A.发现问题 B.提出问题 C.提出假设 D.检验假设
6kP199-22【单选】22.把解决问题的所有可能的方案都列举出来逐一尝试，这种解决问题的方法是（ ）
A.算法式 B.启发式 C.综合式 D.概括式
6kP199-24【单选】24.解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段?（ ）
A.提出问题 B.明确问题 C.提出假设 D.检验假设
6kP199-25【单选】25.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（ ）的过程。
A.问题结构 B.问题线索 C.问题内容 D.问题空间
6kP200-1【多选】1.下列措施有助于塑造学生创造性个性的是（ ）
A.保护学生的好奇心 B.鼓励独立性和创新性
C.重视逻辑思维的培养 D.为学生树立创新性学习榜样
6kP200-2【多选】2.下列做法中，有助于培养学生的问题解决能力的是（ ）
A.鼓励学生大胆质疑 B.帮助学生正确表征问题
C.设置难度适当的问题 D.帮助学生养成分析问题的习惯
E.训练学生陈述自己的假设
6kP200-3【多选】3.问题解决的思维活动必须具备三个条件（ ）
A.合理性 B.独特性 C.有明确的目的性
D.有一系列操作程序 E.有认知参与
6kP200-4【多选】4.高创造性者一般具有以下哪些个性特征?（ ）
A.具有幽默感 B.有抱负 C.喜欢幻想
D.有强烈好奇心 E.具有独立性
6kP201-8【多选】8.问题解决中常用的启发策略有（ ）
A.手段--目的分析法 B.逆推法 C.算法
D.检验法 E.爬山法
6kP201-10【多选】10.在教学中，提高问题解决能力的措施有（ ）
A.提高学生知识储备的数量与质量
B.教授与训练解决问题的方法与策略
C.提供多种练习的机会 D.培养思考问题的习惯
E.注重创造性个性的塑造
第五章 几种典型的学习 第四节 态度与品德的形成
6kP203-2【单选】2.从结构上看，可将态度分为认知成分、情感成分和行为成分。以下说法中反映态度结构的核心成分的是（ ）
A.“运动有益于身心健康” B.“我不喜欢喝酒”
C.“我坚决不在考试中作弊” D.“我从不撒谎”
6kP203-3【单选】3.皮亚杰认为,（ ）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
A.10 B.9 C.12 D.18
6kP203-5【单选】5.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是（ ）
A.从客观责任到主观责任发展的 B.从主观责任到客观责任发展的
C.从他律向自律发展的 D.从自律向他律发展的
6kP204-12【单选】12.品德形成的标志是（ ）
A.道德信念的形成 B.道德评价能力的形成 C.价值内化 D.道德行为习惯的养成
6kP204-15【单选】15.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（ ）
A.行为方式 B.意向或意图 C.行为习惯 D.语言或行为
6kP204-16【单选】16.根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（ ）
A.好孩子的道德定向阶段 B.维护权威或秩序的道德定向阶段
C.社会契约的道德定向阶段 D.普遍原则的道德定向阶段
6kP204-20【单选】20.“你要我遵守，你也必须遵守”根据皮亚杰的儿童道德发展阶段论，持这一观点的儿童的道德发展处于（ ）
A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律或合作道德阶段 D.公正道德阶段
6kP204-21【单选】21.如果一个孩子在听了“海因茨偷药”的故事后，认为“海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师郑么坏，便宜一点不就好了吗”。那么这个孩子所处的道德发展阶段是（ ）
A.前习俗水平 B.后习俗水平 C.准习俗水平 D.习俗水平
6kP205-23【单选】23.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（ ）
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平
6kP205-28【单选】28.根据科尔伯格道德发展理论，“好孩子定向”阶段属于（ ）
A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.前运算阶段
6kP205-32【单选】32.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?（ ）
A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段
6kP205-33【单选】33.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）
A.依从 B.认同 C.内化 D.坚定
6kP205-35【单选】35.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（ ）阶段
A.依从 B.认同 C.同化 D.内化
6kP206-36【单选】36.一个人的对入、对己、对事、对物的态度是（ ）
A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的
C.实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的
6kP206-3【多选】3.以下关于态度与品德的关系叙述正确的是（ ）
A.二者实质是相同的 B.二者结构是相同的 C.二者功能是相同的
D.二者范围是不同的 E.二者的内化程度是不同的
6kP206-4【多选】4.根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括（ ）
A.好孩子定向 B.处罚与服从定向 C.社会契约定向 D.维持社会秩序定向
6kP207-7【多选】7、下列关于品德的表述，错误的有（ ）
A.品德反映了人的社会特性
B.只要个体的行为符合社会规范，那其一定是有品德的个体
C.品德是此一时，彼一时的偶然表现
D.品德是个体从一出生就有的，是个体的天赋
6kP207-10【多选】10.皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为两个阶段，即（ ）
A.他评道德 B.自评道德 C.他律道德
D.自律道德 E.公正道德
6kP207-11【多选】11.下列属于学生过错行为的是（ ）
A.调皮捣蛋 B.恶作剧 C.考试作弊
D.未经允许拿他人东西 E.无理取闹
6kP207-12【多选】12.品德评价的常用方法包括（ ）
A.整体印象评价法 B.操行评定评价法 C.表演评价法
D.实验法 E.操行计量评价法
6kP207-13【多选】13.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）
A.自觉性 B.积极性 C.主动性
D.稳定性 E.适应性
6kP207-14【多选】14.属于皮亚杰划分的儿童道德发展阶段的有（ ）
A.自律道德 B.权威依从 C.他律道德 D.价值内化
6kP207-15【多选】15.构成品德的心理结构主要包括（ ）
A.道德认识机 B.道德素养 C.道德情感
D.道德标准 E.道德行为
第六章 教学心理
6kP210-1【单选】1.下列不属于接受学习教学策略步骤的是（ ）
A.呈现先行组织者 B.提供学习任务和学习材料
C.提出问题，解决问题 D.增强认知结构
6kP210-2【单选】2.个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。下面哪项是个别化教学模式（ ）
A.程序教学 B.情境教学 C.合作学习 D.发现式教学
6kP211-14【单选】14.合作学习是一种教学策略,它的特征是以学生主动合作学习的方式代替（ ）
A.教师的主导教学 B.独立完成作业 C.家庭作业 D.个别课堂练习
6kP211-17【单选】17.教学设计最先考虑的问题是（ ）
A.教学目标 B.教学内容 C.教学方法 D.教学环境
6kP211-19【单选】19.适合教师和学生一起探讨问题,提高师生间互动频率的特殊课堂空间设计模式是（ ）
A.矩形 B.环形 C.马蹄形 D.双矩形
6kP211-23【单选】23.松散群体的特占是学生只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的（ ）
A.目的和内容 B共同语言 C.深厚友谊 D.约束力量
6kP212-26【单选】26.个别化教学的典型代表是（ ）
A.情境教学 B.支架式教学 C.程序教学 D.复式教学
6kP212-31【单选】31.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往、参与学习的行为是（ ）
A.问题行为 B.对抗行为 C.逆反行为 D.心理障碍行为
6kP212-33【单选】33.教学评价的依据是（ ）
A.学绩测验 B.量化指标 C.教学目标 D.常模参照
6kP212-35【单选】35.课堂心理气氛的决定因素是（ ）
A.学生学风的优劣 B.教师教风的优劣
C.学校枚风的优劣 D.学生成绩的优劣
6kP213-38【单选】38.下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（ ）
A.注意材料--建立联系--反复练习--反馈
B.诱导学习动机--领会新教材--巩固知识--检查
C.展开例证--概念的初步确认--概念的再次确认--概念获得验证
D.创设问题情境--做出假设--检验假设--得出结论
6kP213-2【多选】2.现代教学设计的主要特征是（ ）
A.创造性和灵活性 B.以学生学习为中心
C.关注真实生活 D.以“研究”超越“经验”
6kP213-3【多选】3.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ ）
A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定 D.成就测验
6kP213-4【多选】4.下列属于课堂教学结构的有（ ）
A合理利用教学时间 B.课表编制 C.教学过程的规划 D.课堂常规的建立
6kP213-7【多选】7.影响课堂管理的主要因素有（ ）
A.教师的领导风格 B.班级的规模 C.班级的性质
D.对教师的期望 E.学习方式
6kP214-8【多选】8.教学设计是对教学活动的系统规划，它通常包含的内容有（ ）
A.教学目标与教学内容设计 B.教学方法与教策略设计
C.教学过程设计 D.教学评价设计
6kP214-9【多选】9.选择教学媒体时应考虑的因素有（ ）
A.教学情境 B.学生的学习特点 C.教学目标
D.教学评价 E.学生数量
6kP214-10【多选】10.布卢姆等入将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领城。下列属于情感领域教育目标的有（ ）
A.接受 B.反应 C.价值化
D.组织价值观念系统 E.价值与价值体系的个性化
6kP214-11【多选】11.标准化成就测验的优越性主要表现为（ ）
A.客观性 B.计划性 C.操作性 D.可比性
6kP214-12【多选】12.下列属于班级非正式群体的有（ ）
A.课外美术小组 B.篮球队 C.学习小组.
D.少先队 E.课外读书小组
6kP214-13【多选】13.教而应采取（ ）施提高课堂群体的凝聚力。
A.了解群体的凝聚力情况 B.培养群体的认同感
C.规定群体单一思想 D.形成群体成员的归属感
E.给于学生赞扬与鼓励，形成力量感
6kP214-14【多选】14.数学设计包括（ ）
A.目标 B.策略 C.计划 D.评价
6kP214-15【多选】15.发现教学法的特点是（ ）
A.探索性 B.问题情境
C.以学生活动为主 D.形式不固定 E.小步子原则
6kP214-16【多选】16.合作学习的优点是（ ）
A体现学生的主体地 B.培养学生的人际交往能力
C.提高学生的学习效率 D.深度拓展学生的学习经验
6kP214-17【多选】17.下列关于课堂气织的说法中，正确的有（ ）
A.无论采用何种教学方式，学生方面的因素始终是影响课业气氛的主要因素
B课堂气氛可分为积极的、消极的、对抗的这三种基本类型
C.教师的焦虑水平过高或过低，都不利于良好课堂气氛的营造
D.在一堂课中，一种课堂气织形成后，往往能维持相当长的时间
6kP214-18【多选】18.教学设计的原则有（ ）
A.系统性原则 B.程序性原则 C.反馈性原则 D.全面性原则
6kP214-19【多选】19.教学目标有三大功能，即（ ）
A.指导学习结果的测量 B.指导教学策略的运用
C.指引学生学习 D.指导教师进行教学测量和评价
第七章 学生心理
6kP220-2【单选】2.成人用“如果你再不听话,大灰狼就来了”的话教育孩子.这是利用儿童的（ ）
A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验
6kP220-5【单选】5.从内容来看，心理健康教育应包括以下哪两项任务?（ ）
A.发展性教育和补救性教育 B.心理素质培养和心理健康维护
C.心理疾病预防和心理素质培养 D.心理疾病预防和心理健康维护
6kP220-6【单选】6.如果一个学生不敢拒绝别人的无理要求，不敢表示自己的不满情绪，与同学发生矛盾时不敢正面解决问题，而是哭着找老师。对待这样的学生，应采取的辅导方法是（ ）
A.放松训练 B.代币奖励 C.系统脱敏法 D.肯定性训练
6kP220-7【单选】7.艾利斯的ABC理论中的“C”指的是（ ）
A.个体遇到的主要事实、行为、事件 B.获得正向的情绪结果
C.事件造成的情绪结果 D.个体对A的信念、观点
6kP220-8【单选】8.辅导教师将接受辅导学生表达出来的思想、观念或流露的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（ ）
A.鼓励 B.反映 C.澄清 D.询问
6kP220-9【单选】9.对学生进行辅导时采用的“强化法”属于（ ）
A行为改变 B.认知改变 C.精神分析 D.运动改变
6kP220-10【单选】10.厌恶疗法属于（ ）
A.行为矫正法 B.精神分析法 C.人本主义疗法 D.合理情绪疗法
6kP221-13【单选】13.心理咨询与辅导的基本方法是（ ）
A.会谈 B.倾听 C.鼓励 D.询问
6kP221-21【单选】21.下列说法正确的是（ ）
A.接受心理辅导的人精神都有问题 B.心理健康的人人格健全
C.考试焦虑不是心理问题 D.气质类型有好坏之分
6kP221-22【单选】22.学校心理辅导的主要方式一般有两种,关于它们的叙述不正确的一项是（ ）
A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导
B.个别辅导是以少数学生为对象，以娇治辅导为主，属补救性的辅导
C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主
D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式
6kP222-25【单选】25.心理辅导的基本目标是（ ）
A.开发潜能 B.寻求发展 C.个案辅导 D.学会调适
6kP222-28【单选】28.艾利斯提出的心理辅导方法是（ ）
A.理性情绪疗法 B.系统脱敏法 C.示范法 D.暂时隔离法
6kP223-37【单选】37.行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法?（ ）
A.疏导宣泄 C.自由联想 B.当事人中心 D.系统脱敏
6kP223-43【单选】43.下列最适合矫正考试焦虑的方法是（ ）
A.系统脱敏法 B.厌恶疗法 C.自由联想 D.宜泄疗法
6kP223-45【单选】45.焦虑症等属于中学生常见的（ ）
A心理困扰 B.心理障碍 C.心理疾病 D.精神疾病
6kP223-48【单选】48.心理评估的对象是（ ）
A学生的心理特征和行为表现 B.学生的异常心理
C.学生的异常行为 D.学生的心理状态
6kP224-50【单选】50.（ ）是学生心理健康教育的最主要场所
A.学村 B.家庭 C.社会 D.工作单位
6kP224-51【单选】51.如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时,（ ）就取代焦虑成为主要症状。
A.抑郁 B.强追 C.恐怖 D.紧张
6kP224-54【单选】54.（ ）是通过改变学生的认知、信念、价值观和道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。
A.意志训练 B.情感陶冶 C.心理辅导 D.行为矫正
6kP224-56【单选】56. ABC理论中B指的是（ ）
A.诱发性事件 B.个体的情绪 C.对事件的看法 D.个体的行为反应
6kP224-58【单选】58.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为（ ）
A.自我控制训练 B.自我强化训练 C.自我监督训练 D.肯定性训练
6kP224-59【单选】59.心理健康至少包括两层含义：一是无心理疾病；二是（ ）
A.自我意识正确 B.人格结构完整 C.社会适应良好 D.有一种积极发展的心理状态
6kP225-2【多选】2.青春期常见的消极心理表现有（ ）
A.烦恼 B.孤独 C.表态 D.偏激 E.压抑
6kP225-3【多选】3.多动症儿童行为的主要特征有（ ）
A.活动过多 B.注意力不集中 C.冲动行为 D.攻击行为
6kP225-4【多选】4.下列陈述中，对心理咨询谈话的特征描述正确的有（ ）
A.具有个人化特征 B.具有深入化特征 C.具有情绪化特征 D.具有过程化特征
6kP225-6【多选】6.在学生中最常见的心理障碍主要有（ ）
A.恐怖 B.焦虑 C.退缩 D.攻击 E.自杀
6kP225-7【多选】7.教师在训练学生学习行为过程中主要运用（ ）
A.强化法 B.代币疗法 C.行为塑造 D.自我控制
6kP225-10【多选】10.以下哪种情况属于肯定性训练?（ ）
A.请求 B.拒绝 C.消除肌肉紧张 D.公开表达自己的真实情感
6kP225-11【多选】11.紧张、担忧、不安全感、运动性不安等都是焦虑的表现，关于焦虑的描述下列说法正确的是（ ）
A.适度焦虑对学习或工作有一定的益处 B.心理学中用“U”曲线来表示焦愿与心智活动的关系
C.焦虑与其他神经症没有关系 D.过度焦虑影响人的身心健康
E.自我暗示与放松练习是消除焦虑的重要方法
6kP225-12【多选】12.使用心理测验时把握不正确的是（ ）
A.为深入了解对方应尽量多做心理测验 B.使用心理测验的目的不一定只为诊断
C.特殊情况下可打破操作规定实施测验 D.有时依据心理测验结果可以给出诊断
6kP226-13【多选】13.在整个咨询过程中，往往会有多种方法结合使用的情况，以下属于着重调整行为的方法的是（ ）
A.系统脱敏法 B.行为契约 C.模仿学习 D.身体放松
6kP226-15【多选】15.习惯上，人们用（ ）分别指称几类严重程度不同的心理健康问题
A.心理压抑 B.心理困扰 C.心理障碍 D.心理痛苦 E.心理疾病
6kP226-17【多选】17.当某学生处于抑郁状态时，较好的疏导方法有（ ）
A.语言暗示法 B.请人疏导法 C.环境调节法 D.自我表达法
6kP226-19【多选】20.下列属于健康概念的是（ ）
A.自我意识正确 B.获得他人肯定 C.身体健康 D.心理健康 E.社会适应良好
第八章 教师心理
6kP230-3【单选】3.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生，同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ ）
A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.行动研究
6kP230-6【单选】6.根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（ ）阶段
A关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我感受
6kP231-13【单选】13.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系。这主要体现了李老师的（ ）
A.教学监控能力 B.教学操作能力 C.教学认知能力 D.教学反思能力
6kP231-15【单选】15.孙老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析,进行全面深入的归纳和总结，以不断地改善自己的教学行为,提高自己的教学水平。孙老师的做法基于下列哪种专业发展方式?（ ）
A.教学实施 B.教学研究 C.自我发展 D.教学反思
6kP231-18【单选】18.费登伯格认为，职业倦息是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果，这是一种（ ）
A.临床心理学的观点 B.社会心理学的观点 C.工作环境的观点 D.社会历史学的观点
6kP231-22【单选】22.教师职业倦息是由多个维度构成的，其中的核心成分是（ ）
A.情绪耗蝎 B.去人性化 C.心力衰竭 D.低个人成就感
6kP232-25【单选】25.教师的职业心理特征主要有（ ）
A..认知、人格和行为 B.认知、气质和行为 C.认知、情绪和行为 D.认知、人格和道德品质
6kP232-27【单选】27.下列关于新手型教师教学特点的表述，正确的是（ ）
A.新手型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性
B.新手型教师有完善的维持学生注意的方法
C.新手型教师往往比较注意课堂的细节
D.新手型教师有丰富的教学策略
6kP232-29【单选】29.微格教学有许多特点，但最能体现微格教学特点的是（ ）
A.训练单元小 B.反馈及时准确 C.训练程序合理 D.利于综合创新
6kP232-3【多选】3.与新手型教师相比，专家型教师在教学方面体现的优势有（ ）
A.丰富的教学策略 B.善于吸引学生的注意 C.教学预见性强 D.教学方法多样化
6kP233-8【多选】8.《教师之友》调查发现，近年来30%左右的教师处于亚健康状态，绝大多数表现为在长期的职业压力下缺乏应对资源和能力而产生的身心耗竭的状态。产生此现象的原因可能有（ ）
A.教师工资待遇不高 B.学校对教学的评价机制不科学
C.教师面对多种角色冲突 D.个人缺乏应对紧张的策略
6kP233-9【多选】9.教学反思的书写方式很多、一般来讲，可以通过（ ）
A.教学日志 B.教后感 C.教学案例
D.教学课例 E.学生评语
6kP233-10【多选】10.教学技能可分为（ ）
A教学设计技能
B.课堂教学技能
C.指导学生学习和活动技能
D.教学研究技能
E.教学媒体使用技能
6kP233-13【多选】13.7年前，小畅老师怀着满腔热情走上教师岗位。7年后，杨老师明显地感到教学任务繁重，琐碎的工作总也忙不完。学校领导唯“分数”论学生，唯“上线率”论老师。杨老师每天像陀螺样不停转动，工作压力越来越大。虽说社会提倡尊师重教，对教师期待也高，但杨老师觉得自己收入偏低，并未感受到应有的尊重和回报。最近，她常常感到压抑烦躁、心力交瘁、无力应对，已处于职业倦息状态。根据此材料，缓解教师职业倦怠的措施有（ ）
A.社会要给教师合理的角色期待
B.国家要切实提高教师的待遇和社会地位
C.学校领导要关心教师的身心健康并完善教学评价机制
D.教师要提高自己的耐压力
6kP234-14【多选】14.教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。下列属于教学反思内容的是（ ）
A.需要教给学生哪些关键概念、结论和事实 B.哪些因素可能需要特别关注
C哪些因素可能会影响教学效果 D.根据学生反馈对教学计划的修改和调整
6kP234-15【多选】15.孟老师近期工作比较消极，无视学生的存在，对学生态度麻木、缺乏应有的尊重，工作热情完全消失，看上去疲惫惟悴。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（ ）
A.知识枯竭 B.情绪耗竭 C.去人性化 D.成就感低
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